A.S. ragazzina sorda profonda di 12 anni, moldava, frequentante la scuola media negli anni 2003/2004, a Roma.

La ragazzina è giunta in Italia ed è stata immediatamente inserita in prima media.

La lingua parlata nella famiglia è il rumeno e la modalità di comunicazione in famiglia è di tipo visivo labiale in quanto i genitori udenti non conoscono la lingua dei segni.

A.S. nel suo paese ha frequentato un Istituto per sordi in regime semiconvittuale: andava a casa il sabato e la domenica e lì ha imparato l'utilizzo della lingua dei segni.

Il Consiglio di classe ha deciso di provvedere ad un percorso intensivo di alfabetizzazione in italiano facilitato dalla pregressa conoscenza della lingua dei segni che ha permesso comunque la comunicazione.

Ha infatti imparato bene e rapidamente l'italiano e non è stata necessaria la ripetizione dell'anno scolastico.

A.S. ha potuto fruire di un progetto particolare e specifico della Scuola, che prevede la presenza contemporanea di due insegnanti curricolari per ogni materia.

Nella classe in cui lei è inserita c'è un altro ragazzo sordo e l'intera classe è impegnata per facilitare l'accoglienza degli stranieri. Al riguardo infatti gli insegnanti provvedono costantemente a sostenere gli allievi nel superamento delle inevitabili difficoltà legate all'accettazione della diversità spiegando loro l'importanza dell'altro, indipendentemente da razza, religione, cultura o disabilità.

Per facilitare la comunicazione nel gruppo classe è stata privilegiata la forma orale ed infatti A.S. comunica abbastanza bene con tutti i compagni.

Per praticare l'integrazione è stato scelto il metodo BI-MODALE; vi è anche la presenza contemporanea di due Assistenti all'autonomia e alla comunicazione.

I risultati sono stati ottimi sia sul versante del profitto scolastico che sul piano dell'integrazione nel gruppo classe.